Коротко: три принципа работают и подтверждаются исследованиями: говорить о том, чем занят сам ребёнок, окружать его речью и вести диалог с ожиданием ответа. А вот знаменитый разрыв в 30 миллионов слов между семьями стоит воспринимать осторожнее: цифра получена пересчётом данных от 42 семей, и повторить результат другим исследователям не удалось.
Что показало исследование, с которого всё началось
Психологи из Канзасского университета Бетти Харт и Тодд Рисли несколько лет записывали, как родители разговаривают с маленькими детьми, и обнаружили огромную разницу между семьями. Пересчитав эти записи на первые четыре года жизни, они получили знаменитую цифру: разрыв примерно в 30 миллионов слов.
Исходная статья делает из этого сильный вывод: достижения человека предопределяет количество услышанных слов, а способности, доход семьи, раса и пол значения не имеют. Такой вывод из исследования не следует, и вот почему.
- Размер выборки. В исследовании участвовали 42 семьи. Тридцать миллионов это результат умножения наблюдений за несколько часов записи на годы вперёд.
- Повторить не удалось. Группа Дугласа Сперри в 2019 году посчитала слова в других сообществах и включила в подсчёт всю речь вокруг ребёнка, включая разговоры взрослых между собой и речь старших родственников. Разрыва такого масштаба они не нашли. Дискуссия в научной литературе продолжается до сих пор.
- Связь это не причина. В семьях, где с детьми много разговаривают, обычно отличается и многое другое. Утверждать, что доход семьи ни на что не влияет, данные не позволяют.
Что выдержало проверку, так это более скромное и практичное наблюдение: количество и качество речи, обращённой лично к ребёнку, связано с размером его словарного запаса. Именно на этом стоят три принципа доктора Даны Саскинд, которая обобщила исследования раннего развития и построила из них программу для родителей.
Почему запись не заменяет разговор
Усаживать ребёнка перед телевизором или включать ему аудиокнигу на несколько часов бесполезно, и это проверено прямо. В экспериментах Патриции Куль девятимесячные американские младенцы, с которыми несколько занятий провёл живой человек, говорящий по-китайски, начинали различать китайские звуки. Те, кому показывали видеозапись тех же занятий, не научались ничему.
«В отличие от кувшина, который будет хранить всё, что вы в него нальёте, мозг без обратной связи больше похож на решето», — говорит Саскинд. Язык усваивается через ответную реакцию окружающих и живое взаимодействие.
Из этого следует и обратное уточнение: сказав «прекрати» тридцать миллионов раз, вы не поможете ребёнку вырасти умным и спокойным взрослым. Значение имеет осмысленность общения и разнообразие речи.
Принцип 1. Настройка на ребёнка
Это осознанное стремление замечать всё, что интересует малыша, и разговаривать с ним именно об этом. Проще говоря, смотреть в ту же сторону, что и он.
Проявите внимание к его занятиям. Взрослый, полный благих намерений, садится на пол с любимой книжкой и зовёт ребёнка послушать. Ребёнок не реагирует и продолжает строить башню из кубиков. Родители зовут снова: «Иди сюда, садись, смотри какая книжка». Вроде бы всё хорошо: любящий взрослый, хорошая книга. Не хватает одного — внимания к тому занятию, которым ребёнок увлечён прямо сейчас.
Настроиться на ребёнка значит включиться в его дело. Это укрепляет контакт и развивает навыки, задействованные в игре. Дело в том, что сосредоточиться малыш способен только на интересном ему занятии. Когда его внимание пытаются переключить, мозгу приходится тратить много дополнительной энергии, и слова, звучавшие в этот момент, он вряд ли запомнит.
Находитесь на одном уровне. Сидите с ним на полу во время игры, держите на коленях при чтении, садитесь за один стол во время еды или поднимайте кроху вверх, чтобы он посмотрел на мир с высоты вашего роста.
Упрощайте свою речь. Взрослые привлекают внимание младенцев сменой тона и громкости голоса, и это помогает осваивать язык. Здесь исходная статья точна: в работе Рамирес-Эспарсы, Гарсиа-Сьерры и Патриции Куль (2014) двухлетние малыши, с которыми в возрасте 11-14 месяцев чаще говорили один на один «детским» голосом, знали примерно вдвое больше слов, чем остальные.
Важная деталь того исследования: значение имело именно общение наедине. Детский голос в общем шуме компании такого эффекта не давал.
Принцип 2. Активное общение
Проговаривайте вслух всё, что делаете. Такое комментирование окружает ребёнка речью и заодно показывает связь между словом и предметом или действием. «Давай наденем новый подгузник. Какой он белый снаружи и синий внутри. И не мокрый, смотри. Сухой и мягкий». «Берём зубные щётки. Твоя фиолетовая, а папина зелёная. Выдавим пасту, чуть-чуть надавим. Теперь чистим, вверх и вниз. Щекотно?»
Комментируйте и действия ребёнка. Описания собственных занятий стоит дополнять попутными репликами о том, чем занят он: «Ах, ты нашёл мамины ключи. Не бери их в рот, пожалуйста, их нельзя грызть, это не еда. Открываешь ключами свою машинку? Ключами открывают дверь. Давай откроем ими дверь».
Избегайте местоимений. Местоимение нельзя увидеть. Он, она, это? Ребёнок не имеет понятия, о чём речь. Вместо «мне это нравится» скажите «мне нравится твой рисунок».
Дополняйте и детализируйте его фразы. Осваивая язык, ребёнок использует части слов и неполные предложения, и эти пробелы стоит заполнять, повторяя фразу целиком. К «собачке грустно» дополнением будет «твоей собачке грустно». Вместо «давай баиньки» — «у тебя уже глазки слипаются, очень поздно, и ты устал». Такие дополнения держат вас на шаг впереди возможностей малыша и подтягивают его к более сложной речи.
Принцип 3. Развитие диалога
Диалог предполагает обмен репликами. Саскинд называет его самым ценным из трёх методов, и здесь у неё есть основания: в исследованиях именно количество обменов репликами связано с развитием речевых зон мозга сильнее, чем общее число услышанных слов.
Терпеливо дожидайтесь ответа. В диалоге важно чередование ролей. Ребёнок подбирает слова долго, иногда так долго, что родителю хочется ответить за него. Не спешите: дайте ему найти нужное слово.
Вопросы «что» и «какой» диалог не двигают. «Какого цвета мяч?», «Что говорит корова?» — такие вопросы заставляют вспоминать уже известное. В ту же категорию попадают вопросы с ответом «да» или «нет». Вопросы «как» и «почему» позволяют ответить самыми разными словами: на «почему» невозможно кивнуть головой или показать пальцем, они запускают мышление и в конечном счёте навык решать задачи.
Оговорка: вопросы «что это?» и «какого цвета?» вреда не приносят, малышам они нравятся и помогают закрепить известное. Просто новых слов из них не появляется, поэтому разговор стоит вести дальше.
Коротко о главном
Правда ли, что разница между семьями составляет 30 миллионов слов? Цифра получена пересчётом наблюдений за 42 семьями, и в более поздних работах разрыв такого масштаба не подтвердился. Связь между обращённой к ребёнку речью и словарным запасом при этом реальна.
Помогает ли включать ребёнку аудиокниги и мультфильмы для развития речи? Нет. В экспериментах младенцы усваивали звуки чужого языка от живого человека и ничего не усваивали из видеозаписи.
Вредно ли сюсюкать с малышом? Наоборот. Дети, с которыми в 11-14 месяцев чаще говорили «детским» голосом наедине, к двум годам знали примерно вдвое больше слов.
Какие вопросы задавать ребёнку? «Как» и «почему»: на них нельзя ответить кивком или одним известным словом, и они продолжают разговор.
