Коротко: расшифровки вроде «нет рта - скрывает чувства», «зубы - агрессия», «чёрный цвет - неприятие родителя» не подтверждаются исследованиями. Именно на тесте «нарисуй человека» психологи в 1967 году впервые показали, как работает иллюзорная связь. Но рисунок ребёнка полезен по-другому: он неплохо показывает возрастное развитие и отлично открывает разговор.
Откуда взялась эта традиция
Проективные рисуночные методики придумали в первой половине XX века: «Нарисуй человека», «Дом, дерево, человек», «Кинетический рисунок семьи». Идея была красивой: ребёнок ещё плохо говорит о чувствах, зато рисует, и в рисунке проступает то, о чём он молчит.
Идея прижилась, разошлась по популярным статьям и превратилась в словарь символов. Проблема в том, что сам словарь никто не смог подтвердить.
Что показала проверка
Самый показательный эксперимент провели Лорен и Джин Чапман в 1967 году, и он вошёл в учебники. Психологам показывали рисунки вместе с описаниями людей, которые их якобы сделали. Специалисты уверенно находили те самые связи: большие глаза у подозрительных, крупный рот у зависимых от других. Связей в материале не было, экспериментаторы распределили описания случайно.
Так была описана иллюзорная связь: человек замечает совпадения, которые подтверждают ожидание, и не замечает всех остальных случаев. Рисуночные тесты оказались её хрестоматийным примером.
Дальше пошли систематические обзоры. Работа Роберта Мотты с коллегами 1993 года о применении и злоупотреблении рисунками человеческой фигуры и большой обзор Скотта Лилиенфельда, Джеймса Вуда и Говарда Гарба 2000 года о научном статусе проективных методик сошлись в одном: толкование по отдельным признакам не работает. Целостная оценка рисунка слабо отличает группы детей с трудностями от групп без них, но погрешность такая, что делать вывод про конкретного ребёнка нельзя.
Есть и обидный побочный эффект: дети, которые просто лучше рисуют, получают более благополучные оценки. Тест во многом измеряет навык рисования.
Разбор конкретных признаков
Порядок появления фигур. Дети чаще рисуют первым того, кого проще нарисовать, или себя, потому что думают о себе. Порядок зависит и от того, с какого края листа началась картинка.
Пропущенный член семьи. Самые частые причины бытовые: кончилось место на листе, надоело рисовать, человека не было дома в момент, который ребёнок изображает. Тревожный вывод из пропуска делать рано, а вот спросить «а кто ещё живёт с вами?» полезно.
Размер фигур. Зависит от того, с чего ребёнок начал и сколько осталось места. Первая нарисованная фигура почти всегда крупнее последней, кем бы она ни была.
Цвет. Никаких подтверждённых значений у цветов нет. Ребёнок берёт тот карандаш, который ближе лежит, который лучше пишет или который сейчас любимый. Чёрным рисуют чаще прочего потому, что он самый контрастный и им удобно обводить.
Части тела. Отсутствие рта, кистей, ушей, длина рук это в первую очередь возраст и умение. Пятилетний ребёнок рисует человека палочками с кружком, и это норма развития, а не симптом.
Что рисунок показывает надёжно
Уровень развития. Здесь у рисунка есть измеренная ценность, и стадии описаны давно.
Примерно 2-4 года, каракули. Ребёнок рисует движением руки, а название придумывает уже потом, глядя на результат.
Примерно 4-6 лет, головоноги. Человек это круг с отходящими от него руками и ногами, туловища пока нет. Объекты плавают по листу без связи друг с другом. Это абсолютная норма.
Примерно 6-9 лет, схема. Появляется линия земли и полоска неба, фигуры выстраиваются вдоль неё, у человека возникает туловище, шея и одежда. Ребёнок рисует то, что знает о предмете, а не то, что видит.
Примерно 9-12 лет. Появляются попытки перспективы, пропорций и объёма, рисунок становится детальнее. В этом же возрасте многие дети бросают рисовать, потому что начинают сравнивать результат с реальностью и разочаровываются.
Резкое возвращение к более ранней стадии на фоне благополучного периода это действительно повод присмотреться. Но смотреть надо на всё поведение, а не на один лист.
Как разговаривать с ребёнком о рисунке
Рисунок ценен как повод, а не как шифр. Несколько правил, которые работают.
Не гадайте вслух и не интерпретируйте при ребёнке. Услышав «а почему у папы нет рта, ты на него сердишься?», ребёнок либо испугается, либо согласится, чтобы вы отстали.
Спрашивайте открыто: кто здесь нарисован, что они делают, что было до этого, что будет дальше, кому весело, кому нет. Рассказ ребёнка информативнее любого символа.
Не оценивайте качество. «Как красиво» и «а почему солнце зелёное» одинаково смещают разговор с содержания на технику.
Храните рисунки с датами. Серия за полгода говорит о развитии больше, чем самый подробный разбор одной картинки.
Когда действительно нужен специалист
Настоящие сигналы лежат в поведении, а не в изобразительной символике: нарушения сна, возврат к более раннему поведению, потеря интереса к играм, резкая смена настроения, страх конкретного человека или места, жалобы на боли без причины, ухудшение в школе.
Детский психолог тоже пользуется рисунком, но как одним элементом из многих, рядом с беседой, наблюдением, опросниками для родителей и данными от воспитателей. Отдельно взятый рисунок диагнозом не бывает ни у кого.
Коротко о главном
Можно ли понять по рисунку, что у ребёнка в семье?
Надёжно нет. Толкование по отдельным признакам не подтверждается исследованиями с 1960-х годов. Рисунок хорошо работает как повод для разговора.
Что значит, если ребёнок рисует чёрным?
Обычно то, что чёрный карандаш ближе лежал и лучше виден на бумаге. Значений у цветов в рисунке не найдено.
Ребёнок не нарисовал себя, это тревожно?
Само по себе нет. Чаще всего кончилось место или пропал интерес. Спросите его самого, кого он нарисовал и где тут он.
Зачем тогда психологи просят рисовать?
Чтобы снять напряжение, разговорить ребёнка и оценить уровень развития. Как единственное основание для вывода рисунок не используется.
